作为一名班主任，我时常在思考，如何让那些看似“不省心”的孩子，真正在集体里找到自己的位置。
班里有几个走读生，平时总爱迟到、旷操，上课也常趴在桌上打瞌睡，对班干部的管理也有些抵触。我一直想找个契机，让他们能真正融入集体，而不是游离在外。
期末考试前，住校生要忙着打扫宿舍，我便安排团支书带着这几个同学，留在教室出黑板报。说实话，布置任务时我心里没底，过去类似的活儿，最后往往都落到了团支书一个人身上。
那天我推开教室门，做好了“收拾烂摊子”的准备，眼前的景象却让我愣住了。
黑板前，几个平时坐不住的身影正安静地忙碌着：有人拿着尺子仔细排版，有人蹲在地上调配颜料，还有人踮着脚，一笔一划地勾勒图案。团支书站在中间，偶尔和他们低声商量几句，大家各司其职，井然有序。
我忍不住脱口而出：“画得真好！”
其中一个平时最调皮的男生立刻转过头，眼睛亮晶晶地笑着说：“老师，那你给我家长发条消息夸夸我吧！”
那一刻，我心里忽然一暖。原来，那些看似叛逆的孩子，内心深处依然渴望被看见、被肯定。他们不是不想变好，只是我们还没找到属于他们的那束光。
很多时候，我们习惯用成绩和纪律给孩子贴上标签，却忘了每个孩子都有自己的闪光点。也许他不是课堂上的优等生，却是黑板前的创作者；也许他不是听话的乖学生，却能在集体任务里扛起责任。
教育的本质，不是灌输，而是唤醒。当我们放下偏见，给孩子一个展示的舞台，就会发现，那些曾经的“问题学生”，也能绽放出属于自己的光彩。这束光，不仅照亮了他们的成长路，也温暖了我作为班主任的教育初心。
文字：侯雅婷 图片：侯雅婷
